Karusellen – stämningshöjande ord

Vi arbetar med skrivprojektet ”Den magiska dörren”. I kapitel 3 ska vi träna på att skriva stämningshöjande. För att få ökad stämning måste vi ta med hur det känns och kunna beskriva det.

Inför att vi skulle skriva kapitel 3 så gjorde vi en övning där vi samlade på känsloord. Vi använde oss av den kooperativa strukturen karusellen. Jag skrev upp fyra känslor, ett vart på ett i övrigt tomt papper och la ut dem på fyra bord. Det var glad, ledsen, rädd och arg. Eleverna var sex i var grupp. De skrev ned så många synonymer de kunde komma på på den känsla de hade vid sitt bord. På en given signal roterade de och fyllde på nya synonymer till en ny känsla vid nästa bord. Det var väldigt kul att gå runt och höra deras diskussioner om känslor. De diskuterade om känslan verkligen var t.ex. ledsen eller kanske hörde den hemma hos rädd i stället.

En är sekreterare de andra diskuterar och lyssnar. Nu fungerar det väldigt bra så nästa gång ska jag ge dem olika roller som sekreterare, materialansvarig, ansvarig att fördela ordet och kontrollant. Jag har medvetet väntat med dessa roller då jag har känt att i min grupp hade det varit för mycket att hålla reda på för dem tidigare.

När de hade gått ett varv läste de upp vad som stod på pappret och jag skrev på tavlan. På så sätt samlade vi tillsammans synonymer. När vi skrev upp dem på tavlan diskuterade vi om känslorna kunde stå på fler ställen eller om en känsla kanske bättre hörde hemma någon annan stans.

När vi var nöjda med placeringarna av känslorna och rett ut dem så skulle de rita en emoji till var känsla. Grupperna hade sin känsla med alla synonymer till.

Efterhand som de blev klar med en emoji så strök de ordet på tavlan för att hålla reda på vilka de hade gjort.

Strukturen i arbetsgången i sig själv är inte bara för att arbetet ska gå smidigt eller nå målet utan det är också ett sätt att lära dem hur man kan arbeta metodiskt med en uppgift. Jag har märkt att eftersom vi arbetar så metodiskt så börjar de själva arbeta så när de arbetar mer på egen hand. När jag ser det så känner jag att de är på väg att få studieteknik. Det är minst lika viktigt som innehållet i det vi lär. Att kunna arbeta metodiskt har du med dig hela livet.

Resultatet blev så här fint. Nu är det dags att börja skriva kapitel 3, det spänningshöjande kapitlet. De har massor av känslor samlat här som de kan skriva om i sina berättelser.

Måste bara dela med mig av vad som hände idag. Vår fritidspedagog var på fortbildning så vi fick arbeta i helklass. Barnen tyckte att vi kan arbeta i halvklass ändå.

Barnen: Medan du Mette har matte med Rubinerna kan Safirerna sitta i grupprummet och skriva på den magiska dörren.

Jag: Men ni kommer ju hela tiden och frågar, ”Hur stavar man det?”, ”Jag vet inte vad jag ska skriv”,”Är jag klar nu?” Jag kan inte hjälpa er när vi har matte.

Barnen: Men vi frågar varandra och hjälper varandra i stället.

Jag: Ok vi provar.

Detta är elevinflytande och ett resultat av att de har lärt sig att de kan hjälpa och lära av varandra, jag måste ge dem en chans när de kommer med konkret och bra förslag.

Jag smög i dörren och tog detta foto. Djupt försjunkna i sina texter. Jag hörde inte ett ljud från dem. Efteråt sa de att de hade läst varandras texter och hjälpt varandra. Lärarhjärtat bultar lite extra.

5 kommentarer

  • Agneta Isaksson

    Mette!
    Jag läste en rent förfärlig ledare av Erik Helmerson i dagens DN om vår arbetsplats. Ännu en text som dissar oss, barn som vuxna, längs ankelknölarna.
    Kan jag få hänvisa herr Helmerson till din undervisning? Jag tror han kan behöva det, om inte annat för sin egen skull. Han verkar både arg, upprörd och väldigt, väldigt oinsatt i det som pågår i våra klassrum. Kooperativt lärande tror jag inte ens han kan stava till.

    http://www.dn.se/ledare/signerat/erik-helmerson-den-svenska-skolan-slar-ut-de-svaga/

    Gilla

  • Linda Ahlex

    Hej!
    Roligt att läsa hur du jobbat med”Den magiska dörren”. Ska börja på tisdag, ska köra karusellen också. Det lät superbra. Har du fler tips?

    Mvh Linda

    Gilla

    • metteborgerundqwist

      Hej! Vi ska börja på kapitel 4. I det ska man träna på att beskriva en miljö. Vi kommer att använda en variant av strukturen som heter rondellen. Varje bord om 4 elever få en miljö som de ska beskriva utan att direkt avslöja den. Rondellen använder jag som så att var ochelt en i gruppen ska säga hur den beskriver miljön. En är sekreterare och antecknar. De samlar många ord som beskriver deras miljö. Därefter läser grupperna upp beskrivningen för varandra och de får gissa vilken miljö som beskrivs.

      Gilla

    • metteborgerundqwist

      Hej! Vi ska börja på kapitel 4. I det ska man träna på att beskriva en miljö. Vi kommer att använda en variant av strukturen som heter rondellen. Varje bord om 4 elever få en miljö som de ska beskriva utan att direkt avslöja den. Rondellen använder jag som så att var ochelt en i gruppen ska säga hur den beskriver miljön. En är sekreterare och antecknar. De samlar många ord som beskriver deras miljö. Därefter läser grupperna upp beskrivningen för varandra och de får gissa vilken miljö som beskrivs.

      Gilla

Kommentera

Fyll i dina uppgifter nedan eller klicka på en ikon för att logga in:

WordPress.com Logo

Du kommenterar med ditt WordPress.com-konto. Logga ut / Ändra )

Twitter-bild

Du kommenterar med ditt Twitter-konto. Logga ut / Ändra )

Facebook-foto

Du kommenterar med ditt Facebook-konto. Logga ut / Ändra )

Google+ photo

Du kommenterar med ditt Google+-konto. Logga ut / Ändra )

Ansluter till %s